Учитель английского языка

Опис власного досвіду роботи.

Nata — Tue, 08 Dec 2015 18:24:00 GMT

Опис власного досвіду

вчителя англійської мови

Кисса Натаії Петрівни

ОЗ «Болградська гімназія ім.. Г. С Раковського».

Моїм пед. кредо є висловлювання Іоганна Генріха Пестолоцці:

«Мої учні будуть узнавати нове не від мене;

вони будуть відкривати це нове самі.

Моє головне завдання допомогти розкритися,

розвити власні ідеї».

На мою думку, школа – це модель суспільства, яка повинна підготувати кожного випускника школи до самостійного дорослого життя, яке вимагає творчого ставлення до праці, високої комунікативності та знання іноземних мов, зокрема англійської як мови міжнародного спілкування.

Я працюю в школі 12 років. З початку трудової діяльності я експериментувала, намагалась використовувати різні форми роботи.

Останні роки дійшла висновку, що саме групові форми роботи дозволяють у значній мірі розкритися учням.

У поєднанні з іншими формами роботи групова дуже ефективна у навчанні іноземної мови, бо вдосконалюються вміння та навички, розширюється словниковий запас школярів, збільшується час спілкування на уроці. Поступово зникає острах говорити у дітей, які раніше мали труднощі. Групова робота навчає школярів самостійності. Мої учні вже знають, як їм треба працювати, що від них вимагає вчитель. Тому мені залишається поставити перед ними проблемні питання та направити їх в необхідне русло роботи.

Серед новітніх технологій найперспективнішою, на мою думку, видається інтерактивна технологія. При цьому саме групові форми навчальної діяльності домінують, відіграючи першочергову роль.

Тема над якою я працюю «Використання групових форм навчальної діяльності молодших школярів на уроках англійської мови та в позаурочний час».

При застосуванні групових форм навчальної діяльності учнів виключається домінування одного учасника навчального процесу над іншими, однієї думки над іншою, учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати обґрунтовані рішення, що й обумовлює актуальність теми. Так учні навчаються розуміти суть речей, осмислювати ідеї і концепції, шукати потрібну інформацію, інтерпретувати її і застосовувати в конкретних умовах.

Мета досвіду - довести доцільність найширшого застосування групових форм навчальної діяльності у повсякденній праці вчителів іноземної мови саме у початкових класах, навчання спілкуванню іноземною мовою, забезпечення максимальної активізації комунікативної діяльності учнів.

При створенні груп беру до уваги психологічну єдність дітей, бажання учнів, потенціал їх можливостей. Тому істотним моментом у створенні груп є їх склад. У групі повинен бути хоча б один сильний учень. Групи формую на основі особистісних переваг учнів, обов’язково розподіляю обов’язки, обирається консультант – найсильніший учень у групі. Роботу в навчальних групах будую на принципах рівноправності, тому намагаюсь забезпечити активність кожного учня. Особливо хочу підкреслити, що групи не повинні бути постійними, оскільки це може призвести до виникнення груп різного рівня успішності.

З метою організації плідної групової роботи, мною розроблені «Положення про групову і парну роботу».

Для того щоб робота була плідною, на початку достатньо виробити декілька «секретів» співпраці.

Дуже важливим засобом підвищення ефективності групової роботи вважаю форму розміщення меблів у класі.

1. Фронтальна робота з класом (традиційна форма розташування меблів)

Декілька рядів поставлених одна за одною парт, перед яким знаходиться стіл вчителя і дошка для записів. За такого розташування меблів з’являється можливість:

розмістити велику кількість учнів;
учителю посідати центральну позицію;
створити єдиний центр концентрації уваги;
використовувати дошку для записів;
організувати взаємодію між учнями в парах.

2. Коло (за участю вчителя.)

Учні розміщуються по колу, вчитель сідає разом з учнями. Переваги такої форми:

можна розмістити велику кількість учнів;
відсутні бар’єри між вчителем і учнями;
існує єдина позиція концентрації уваги;
вчитель виділяється позицією та має можливість впливати на ситуацію класі;
можливе використання дошки для ведення записів;
можна швидко змінювати форму розташування учнів (організовувати групову роботу. Використовувати методи, пов’язані з пересуванням учнів).

3. Літера «П» - столи, за якими сидять учні, зсунуті і створюють літеру «П. Таке розташування зручне, бо всі учні бачать один одного, проте також існує єдине місце концентрації уваги. Можна використовувати дошку для записів. Учні можуть вести свої записи в зошитах, а вчитель може підходити до окремих учнів і надавати індивідуальні консультації.

4. Прямокутник – це коли усі учні сідають за одним великим прямокутним столом, а вчитель сидить разом з учнями.

Така форма забезпечує зоровий контакт між більшістю учнів, що важливо для ефективної комунікації. Вона сприяє вільній дискусії, та учні мають можливість робити записи під час занять.

5. Робота в четвірках «Дискусійний клуб» - учні розміщуються малими групами (4-5 осіб) навколо декількох столів. Між столами є вільний простір для пересування.

За такої форми вчитель може організувати спільну діяльність учнів, які сидять за одним столом. Є можливість використовувати дошку для ведення записів і презентації результатів роботи груп. Учні можуть вести записи під час уроку. Учитель виділяється позицією та може контролювати хід уроку і поведінку учнів.

6. Вільне розміщення дітей на підлозі – діти вільно розміщені, сидячи на підлозі на ковдрі. Діти за необхідністю можуть вільно пересуватися, вчитель може підходити до кожного учня, сідати поруч, працювати з учнями індивідуально, у парах та групах. Такий варіант розміщення меблів дужу зручний під час проведення рухливих ігор у початковій школі.

Висновок: усі ц наведені приклади розміщення меблів зручні для таких методів навчання як, індивідуальна, парна та групова робота, лекцій, контрольних робіт, дискусій, дебатів, демонстрації фільму та методу, що передбачає пересування учнів. Я вважаю, що така організація навчальної діяльності є дійсно ефективною та значно полегшить роботу вчителя.

Не для кого не є секретом, що у молодших школярів переважають ігрові інтереси, довільна поведінка, наочно – образне мислення, практичне ставлення до розв’язування задач . Тому вважаю доцільним на уроках іноземної мови в початкових класах систематично застосовувати елементи гри у групах у поєднані з іншими формами навчальної діяльності.

В позакласній діяльності з відомих групових форм роботи я найчастіше використовую тематичні інформації, години класного керівника, роботу з пресою, радіо- і телепередачами, екскурсії, походи,

Випуски плакатів, стінгазет та проводжу різноманітні інтелектуальні змагання.

До випуску загальношкільних, класних або предметних стінгазет слід залучати якомога більше учнів через створення редакційних колегій, кореспондентської мережі. Така діяльність сприяє розвитку спостережливості, вміння аналізувати, визначати власну позицію щодо фактів і явищ життя.

Все це дозволяє в цілому підвищувати інтерес до вивчення іноземної мови, підтримувати високу стійку мотивацію учнів. За останні роки моя плідна робота дала гарні результати. Починаючи з 2006 року вже є певні результати моєї роботи. Серед них призери районних олімпіад, учасники обласних олімпіад, переможці районного конкурсу перекладу Шекспірівських сонетів та учасники Малої Академії Наук.

Будучи координатором Всеукраїнської гри «Puzzle» щорічно готувала учнів, які показували гарні результати , а з цього року я є координатором Всеукраїнської гри «Greenwich».

Мій випуск 2013 року завершив гімназію з найвищим середнім показником 10 балів. Зараз я є класним керівником 7 класу. Як попередній випуск так і учні цього класу є найактивнішими учасниками всіх загальношкільних заходів та сімейних проектів. Я дуже задоволена тим, що і батьки моїх учнів є активними учасниками шкільного життя.

А на останок я би хотіла звернутися до висловлювання Малкольма Форбса:

«Успіх приходить до того, хто робить те, що найбільше любить».

Я вважаю що тільки той вчитель, який любить свою роботу може досягти значних результатів.

календарно-тематичне планування зі спецкурсу "Країнознавство" 11 клас І семестр

Nata — Tue, 08 Dec 2015 12:11:17 GMT

№	Кільк. год.	Дата.	Тема уроку.
I семестр.
«Сполучені Штати Америки». ( год.)
1	1		Вступ. Цілі і задачі курсу. Короткі відомості про відкриття Америки і утворення незалежної держави.
2	1		Політична система і державний устрій США.
3	1		Адміністративний поділ США. Короткі відомості про окремі штати країни.
4	1		Найвідоміші міста США. Культурні центри країни, їх роль у культурному і національному житті США.
5	1		Загальні відомості з фізичної та економічної географії США. Населення.
6	1		Особливості розвитку англійської мови на території США.
7	1		Історія становлення і розвитку торговельних і економічних зв’язків між США і Україною.
8	1		Підсумковий урок.
«Сполучені Штати Америки». ( год.)
9	1		Вашингтон – столиця США. Історія заснування і розвитку Вашингтона. Визначні міста, Відомі вулиці, парки Вашингтона.
10	1		Американське театральне мистецтво. Театри Бродвея. Відомі американські драматурги та їхні постановки.
11	1		Американське кіно. Голівуд. Шедеври світового кіно. Найвідоміші фільми та актори.
12	1		Музичні традиції. Музичні жанри. Оперні театри і симфонічні оркестри.
13	1		Образотворче мистецтво. Музеї та картинні галереї Вашингтона та Нью-Йорку. Національна галерея мистецтва.
14	1		Відомі художники.
15	1		Відомі спортивні асоціації і змагання. Популярні професійні спортсмени й команди. Роль спорту в житті американської молоді.
16	1		Підсумковий урок.

розробка уроку у 6 класі "Ukraine"

Nata — Tue, 08 Dec 2015 12:06:49 GMT

6 клас

Тема: Україна

Мета: – активізувати вживання ЛО теми в мовленні учнів;

– практикувати учнів робити самостійні висловлювання на основі раніше

вивченого матеріалу;

– удосконалювати навички монологічного та діалогічного

мовлення;

– розвивати навички аудіювання, читання, письма;

– виховувати інтерес до вивчення іноземної мови.

Обладнання: презентація, диски з аудіо записами , підручник.

Тип уроку: мовленнєвий

Хід уроку

І. Підготовка до сприйняття іноземного мовлення

1. Привітання

Dear pupils, today we are having an unusual lesson, we are having guests. I believe that you are ready to show your good knowledge of English. Be more active, do not be afraid of making mistakes. Today we'll speak about Ukraine. Ukraine has always been a rich country with its traditions. We’ll make an excursion around Ukraine.

Look at the proverb at the board and try to comment on it, how you understand the meaning of the proverb.

East or West Home is best

(Pupils` answers)

Відео(Фільм про Україну)

We live in Ukraine and I hope you love your native land and you are the patriots of your Motherland. )

T: I see you understand the meaning quite well. So it doesn`t matter to what country we travel, what exciting and interesting places we see there – our Motherland, the place where you were born and live is the best for you and sooner or later you come back here.

T--So as you`ve already understood today we`ll speak about our native land, our Motherland

2. Уведення в іншомовну сферу:

T – T--So as you`ve already understood today we`ll speak about our native land, our Motherland. What associations do you have with the words UKRAINE ?

-сities

- rivers

- seas

- lakes

- mountain

- capital

- population

- territory

- flag

-emblem

-population

Make sentences using these words.

2. Listen to the poem

«My Native Land»

My native land,

The land of wonders,

Of autumn rains

And summer thunders.

The greenest hills

And magic lakes, (ніжніша прохолода)

The tender breeze, романтичні долинини

Romantic dales. Дивуючи земля)

Amazing land –

My dear Ukraine.

So, we live in Ukraine. What you tell me about our country. Please, describe our country with help of the using letters.

U –

K –

R –

A –

I –

N –

E –

So, Ukraine is …

II. Перегляд фільму.

Do you know the modern Ukraine well? And now we are watching the film about Ukraine (5)

5. Answer the questions:

-Where Ukraine situated?

-Is Ukraine a large country?

- What is the territory of Ukraine?

- What is the population of Ukraine?

- What is the national currency?

- What is the symbol of Kyiv?

- Where is Ukraine situated?

- What is the biggest river in Ukraine?

- What is the National Ukrainian dish?

- What are the symbols of Ukraine?

-What does Ukrainian flag symbolize?

True or False

Ukraine is the largest country in Europe. (biggest)F
The Ukrainian flag has got tree stripes on it.(two)F
The other symbol of Ukraine is chestnut tree.(Kyiv)F
The Dnipro is the longest river in Ukraine.T
Ukrainian people are proud of their Motherland.T
Kyiv is a very modern city.(oldest) F
The 28^th June is the Independence Day.(24 of August) F
Ukraine borders on Poland, Slovakia ,Romania and Kazakhstan( Russia) F
In Kyiv you can see many high buildings

And sing song Bingo!

4. Гра «Who want’s to become a millionaire»?

Ok, 3 groups will play this game. Choose the only one correct answer to the questions.

5. This is proverb. Complete this proverb

bird its Every likes nest own

Кожний птах любить своє гніздо

Speak about our nest

Ukraine Kyiv

First group Second group

6. Write down your hometask.

Навчальна програма з англійської мови 1-4 класи

Nata — Tue, 08 Dec 2015 12:02:13 GMT

Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов 1-4 класи, Видавничий дім "Освіта", 2012 рік (зі змінами 2015 року)

Англійська мова

1 клас

Сфери спілкування

Тематика ситуативного спілкування

Мовленнєві функції

Засоби вираження

Лінгвістичні компетенції

Соціокультурна компетенція

Загальнонавчальні компетенції

Лексична

Граматична

Фонетична

Особистісна

Я , моя сім’я

та мої друзі

Дозвілля

(іграшки)

Природа

(тварини)

привітатися;

попрощатися;

представляти себе / когось

називати щось/когось

виконувати прості інструкції

подякувати

вітати зі святом

Hello! I am…

My name is …

How old are you?

How old is he/she?

It is a …

I have got …

Open … / Close … / Take … /

Give me …

Stand up.

Sit down.

Thank you.

I can …

Happy birthday!

Merry Christmas!

Happy New Year!

Good morning!

Good night!

Good-bye!

Числа 1-10.

Члени сім’ї.

Кольори.

Іграшки.

Тварини.

Дії.

Шкільне приладдя

Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).

Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.

Іменник: множина іменників (закінчення –s; -es).

Дієслово: to be, have got, can y Present Simple. Прикметники.

Займенник: вказівні (this), особові (I, we, you, he, she, they) присвійні (my, your, his, her).

Числівник: кількісні (1-10)

Спонукальні речення у стверджувальній формі (Stand up. Stop it. Repeat, please.)

Дотримання апроксимованої вимови з урахуванням особливостей англійської мови під час промовляння слів і висловів

Розуміння і відтворення відповідних до ситуації спілкування елементарних:

привітань,

форм звертання,

ввічливих слів і фраз,

вітань зі святом.

Стежити за презентованою інформацією;

розуміти і відтворювати мовленнєві зразки наслідуючи вчителя;

розуміти і виконувати прості інструкції вчителя;

співпрацювати з вчителем та однокласниками під час гри.

Публічна

Свята та традиції

(Свята. Вітання)

Освітня

Школа

(шкільне приладдя)

Англійська мова

2 клас

Сфери спілкування

Тематика ситуативного спілкування

Мовленнєві функції

Засоби вираження

Лінгвістичні компетенції

Соціокультурна компетенція

Загальнонавчальні компетенції

Лексична

Граматична

Фонетична

Особистісна

Я , моя сім’я

і друзі

Відпочинок і дозвілля

(мої іграшки)

Людина

Привітатися;

попрощатися;

представляти себе / когось;

називати когось/щось;

ставити запитання і відповідати на них;

повідомляти про когось / щось;

давати елементарну характеристику комусь/чомусь;

розуміти та виконувати вказівки (команди);

вітати зі святом

Hi! Hello!

Good morning / aftertnoon / evening!

Goodbye! Bye-bye! Bye!

My name is …

I am …

This / That is my (dad, friend …)

What is your name?

How old are you?

Where are you from?

Where is …? It is in / on / under …

Can I …?

Please, come in.

Don’t do this.

I can…

I have got … She has got …

This is Ted’s car.

Happy New Year!

Merry Christmas!

Happy birthday!

I’m sorry. – That’s OK. Thank you. – You are welcome.

Члени сім’ї.

Вік.

Іграшки.

Числа від 1до 20.

Кольори.

Частини тіла.

Предмети одягу. Тварини.

Пори року.

Дні тижня.

Назви свят.

Шкільне приладдя.

Меблі в класній кімнаті.

Дієслово: to be, have got у Present Simple.

Mодальне дієслово can.

Іменник: множина іменників. Присвійний відмінок.

Прикметник: якісні, відносні, що вказують на розмір, колір, вік, якість предмета.

Прийменник: місця (on, in, under) та напрямку (to)

Займенник: вказівні (this, that, з іменниками), особові, присвійні.

Числівник:

кількісні (1-20)

Сполучник: and

Вигуки: Oh! Wow! OK!

Спонукальні речення у стверджувальній та заперечувальній формах. (Stand up. Don’t stand up.)

Вживання та вибір:

привітань,

форм звертання,

ввічливих слів та фраз,

вітань зі святом,

вигуків.

Дотримання правил ввічливості.

Стежити за презентованою інформацією;

розуміти і відтворювати мовленнєві зразки, наслідуючи вчителя;

розуміти і виконувати прості інструкції вчителя;

співпрацювати у парі.

співпрацювати з іншими у команді під час ігрової діяльності;

Публічна

Природа

Свята та традиції

Освітня

Школа

Англійська мова

3 клас

Сфери спілкування

Тематика ситуативного спілкування

Мовленнєві функції

Засоби вираження

Лінгвістичні компетенції

Соціокультурна компетенція

Загальнонавчальні компетенції

Лексична

Граматична

Фонетична

Особистісна

Я, моя сім’я і друзі.

Відпочинок і дозвілля.

Людина.

Представляти співрозмовників/ третіх осіб;

запрошувати інформацію про співрозмовника / третю особу;

описувати когось / щось;

запитувати про відчуття/самопочуття та відповідати на запитання;

повідомляти про смаки, уподобання;

виражати своє ставлення до когось / чогось;

запрошувати та реагувати на запрошення;

робити пропозицію та реагувати на неї;

визначати час;

висловлювати схвальну/ несхвальну оцінку предметам, діям, ситуаціям тощо

His/Her name is …

They are …

Are you from …?

Is he from … ?

How are you? I am fine.

Have you got …?

I like … I don’t like …

He likes / doesn’t like it. Can you come to …? – Yes, sure. Let’s go to …

Sorry, I can’t.

Can I have …? Thanks. Whose … is that?

It’s Amy’s.

It’s five o’clock / half past two.

It’s quarter to…

In the morning / afternoon / evening.

I played football yesterday.

She wasn’t at home.

It is December now.

It’s snowy in winter.

Людина.

Опис зовнішності.

Професії.

Числа до 100.

Час за годинником.

Щоденні обов’язки.

Їжа, напої.

Дім, квартира.

Меблі.

Захоплення.

Свята.

Місяці року.

Погода.

Навчальні предмети.

Дієслово:

Present /Past Simple. Модальні дієслова: can, may, must.

Структура: There is / There are

Іменник: злічувані, незлічувані, присвійний відмінок.

Прикметник: якісні, відносні.

Прийменник:

місця (on, in, under),

напрямку (to, up, down),

часу (before, after)

Займенник: особові, присвійні, вказівні

Безособові речення:

It’s sunny.

Вимова вивчених слів та висловів, достатня для розуміння

Наголос у словах і реченнях.

Знання культурних реалій спільноти, мова якої вивчається, пов’язаних з повсякденним життям;

Вживання та вибір:

привітань;

форм звертання;

вигуків.

Дотримання правил ввічливості

Розрізняти і продукувати звуки та звукові відрізки;

Уважно стежити за презентованою інформацією;

ефективно співпрацювати у парі;

ефективно співпрацювати з одноклассниками під час ігрової діяльності;

активно застосовувати мову, що вивчається;

сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції для того щоб діяти у навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятову-вання тощо)

Публічна

Природа і навколишнє середовище

Свята та традиції

Освітня

Школа

Англійська мова

4 клас

Сфери спілкування

Тематика ситуативного спілкування

Мовленнєві функції

Засоби вираження

Лінгвістичні компетенції

Соціокультурна компетенція

Загальнонавчальні компетенції

Лексична

Граматична

Фонетична

Особистісна

Я, моя сім’я і друзі (місце проживання)

Помешкання

Відпочинок і дозвілля

Запрошувати та надавати інформацію про особи / об’єкти / явища / події / факти;

описувати осіб / місця / об’єкти / явища / події / факти;

характеризувати та оцінювати когось/щось;

розповідати про прочитане, почуте, побачене;

запитувати про чиїсь враження;

висловлювати свої враження, думки, ставлення.

Where do you live?

I live in …

What is your address?

My address is …

The museum is opposite the cinema.

I am …ing now.

What is he doing?

How many balloons do you need? – Ten, please.

How much is that? – Five hryvnyas, please.

It is / was interesting.

Did you like it?

Yes, I did. / No, I didn’t.

When did you go there?

He is taller than …

She is the youngest in the family.

You / They are going to …

Are they / you going to …?

He will go there by plane.

Населені пункти.

Громадські споруди.

Покупки.

Види дозвілля.

Улюблені дитячі герої.

Види помешкань.

Подорожування.

Види транспорту.

Довкілля.

Дикі та свійські тварини.

Свята.

Дієслово: Present / Past / Future Simple,

Present Continuous.

Cтруктура:

to be going to

Іменник: однина, множина

Прикметник ступені порівняння

Займенники: особові, присвійні, вказівні

Артикль: означений, неозначений.

Числівник

Кількісні (1-100), порядкові.

Питальні слова (в складі структур) : What? Where? When? How? How much? How many?

Прийменник: місця та напрямку (over, across, opposite etc.)

Сполучник: than,or, but, because

Вимова вивчених слів та висловів, достатня для розуміння

Наголос у словах і реченнях.

Особливості інтонації

Знання культурних реалій спільноти, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами:

повсякденне життя

умови життя

норми та соціальні правила поведінки.

Дотримання правил ввічливості.

Вживання та вибір:

привітань;

форм звертання;

вигуків.

Уважно стежити за презентованою інформацією;

усвідомлювати мету поставленого завдання;

ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи;

активно застосовувати мову, що вивчається;

сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам'ятову-вання тощо)

Публічна

Природа і навколишнє середовище

Подорож.

Свята і традиції

Освітня

Шкільне життя

«Навчальна ПРОГРАМА з іноземних мов

Nata — Tue, 08 Dec 2015 11:23:47 GMT

«Навчальна ПРОГРАМА з іноземних мов

для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл

із поглибленим вивченням іноземних мов. 10-11 класи», Київ, 2010 рік,

зі змінами , внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657.

Англійська мова

10-11 класів

Профільний рівень

10-й клас

Сфери спiлкування

Тематика ситуативного спілкування

Мовленнєві функції

Засоби вираження

Лінгвістичні компетенції

Соціокультурна компетенція

Загальнонавчальна компетенція

Лексична

Граматична

Фонетична

Особистісна

Публічна

Освітня

Я, моя сім’я, друзі (особистість, стосунки з товаришами, взаємодопомога

-один день з твого життя;

-вирішення конфліктів)
Дозвілля і спорт (роль спорту в житті суспільства

-спортивні змагання;

-здоровья та спорт)
Харчування (національна кухня Великобританії та України

-здорова та корисна їжа;

-погані звички)
Природа і погода (природні катаклізми

-вплив погоди на здоровя та настрій

-захист природи)

Живопис (відомі художники та їхні твори, відвідування музею, виставки або галереї

-українські митці)
Наука і технічний прогрес (сучасні засоби комунікації і інформації;

-вплив науки на розвиток суспільства)

технології)

Шкільне життя (освiта в Україні й за кордоном)
Робота і професії

— описувати ситуації, аналізувати їхні причини і наслідки;
— висловлювати власні припущення, прогнозувати ймовірність подій і наслідків;
— описувати події в їхній логічній послiдовності, висловлюючи власну точку зору;
— знаходити схожі риси та відмінності в культурах різних народів, звичаях і традиціях, стилях життя;
— описувати та інтерпретувати реалії рідної та іншомовної культур;
— аналізувати явища суспільно-полiтичного, економічного, культурного життя різних країн;
— обговорювати перспективи, давати поради, реагувати на поради інших, аргументувати свою точку зору;
— вступати в дискусію, привертаючи увагу співрозмовника.

Should I take some exercise?

You oughtn’t to drink alcohol!I couldn’t speak English, but I can now.

You aren’t allowed to…

Both of us think that…

I quite like dancing but =Ann really hates it.
Do you enjoy doing sport? Well, I really like watching it but I don’t like doing it very much.
You need two hours to phone Linda.
She is very talkative.
Women aren’t as strong as men.
Men are stronger than women.
Do you drink much tea?
No, but I drink a lot of coffee.
Do I have to wear something smart?
No, you don’t.
Are we supposed to bring some chocolate?
Do you think we should go together?
I think we should take a present with us.
Who’s the woman in the red dress?
That’s Ann. She’s the one I told you about who overslept and missed the plane home. Poor thing!

I think…but she thinks…

Mind your manners!

Lead the discussion.

Якості особистості.
Види особистісних стосунків.
Спортивні події.
Обладнання для спорту/дозвілля.
Національні страви.
Смаки, уподобання.
Види природних катаклізмів.
Жанри живопису.
Комп’ютерне обладнання та основні операції.
Заклади освіти.
Сучасні професії.

Дієслово: Past Tenses, Present / Past / Perfect Continuous, Future Tenses, структура Will or going to + Infinitive, Used to or would + Infinitive, Conditionals I/II.
Фразові дієслова.

Verb patterns –ing form verbs;

Talking about likes/dislikes

Expressions of past time

So, because

Will for predictions

Наголос у подвійних словах. Інтонація формального і неформального стилів.

Знання суспільства і культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами:
— повсякденне життя;
— умови життя;
— міжособистісні стосунки;
— цінності, ідеали, норми поведінки;
— соціальні правила поведінки;
— ритуальна поведінка;
— здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми;
— здатність визначити й використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур;
— правила вступу до розмови.
Правила ввічливості.
Вирази народної мудрості.

Використання країнознавчих знань для досягнення порозуміння між об’єктами , які представляють різні соціуми

уважно стежити за презентованою інформацією;
— усвідомлювати мету поставленого завдання;
— ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи;
— активно застосовувати мову, що вивчається;
— знаходити, розумiти і при необхідності передавати нову інформацію;
— сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції для того, щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам’ятовування тощо);
— знаходити, розуміти і при необхідності передавати нову інформацію;
— використовувати нові технології.

-вести бесіду за запитанням;

-запропонувати дискусію;

-пояснити значення слова на англійській мові;

-здатність співпраці з викладачем та іншими учнями у різних видах діяльності;

-вміння проявити за;

МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ

На кінець 10-го класу учні:

Аудіювання

Говоріння

Читання

Письмо

Монологічне мовлення

Діалогічне мовлення

-сприймати на слух ключові факти зі сказаного,прочитаного.почутого;

— розуміють інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (у звукозапису);

— розуміють основний зміст текстів відповідно до тематики ситуативного спілкування, виділяючи головну думку/ідею, диференціюючи основні факти і другорядну інформацію;

— вибирають необхідну інформацію з прослуханого.

Використовують лінгвістичну і контекстуальну здогадку, спираючись на сюжетну лінію чи наочність.

-вільне обговорювання теми загального інтереса з використанням набутих знань;

— висловлюються відповідно до певної ситуації або у зв’язку з прочитаним, почутим, побаченим;

— описують об’єкти повсякденного оточення, події й види діяльності, в яких учень бере участь;

— розповідають про повсякденне життя, про минулу діяльність, про плани на майбутнє, дотримуючись нормативного мовлення;

— передають зміст книжки/фільму/ вистави тощо, висловлюючи своє ставлення/враження.

Обсяг висловлювання — не менше 20 речень.

-вміння без попередньої підготовки вступити в бесіду, підтримати бесіду;

— спілкуються, дотримуючись основних норм, прийнятих у країнах, мова яких вивчається;

— ведуть бесіду з однією чи кількома особами відповідно до комунікативної ситуації в рамках тематики, визначеної програмою;

— розширюють запропоновану співбесідником тему розмови, переходять на іншу тему;

— адекватно поводяться у комунікативних ситуаціях, демонструючи мовленнєву поведінку, характерну для носіїв мови;

— використовують міміку та жести.

Спілкування будується на мовному та мовленнєвому матеріалі, набутому в попередні роки вивчення мови, і відповідає цiлям, завданням, умовам спілкування в межах програмної тематики.

Висловлювання кожного — не менше 11 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні.

— читають (з повним розумінням) тексти, побудовані на знайомому мовному матеріалі;

— знаходять необхідну інформацію у текстах різнопланового характеру (значення незнайомих слів розкривається на основі здогадки, малюнка, схожості з рідною мовою, пояснень у коментарі);

— переглядають текст чи серію текстів з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання.

Обсяг — не менше 900 друкованих знаків.

вміти написати короткий твір з теми;

-вміти стисло в письмовій формі передати зміст прочитаного чи почутого;

-вміти заповнити формуляр або певний тип анкети;

-вміти оформити пункти плану;

-вміти робити для себе нотатки

— пишуть лист-повідомлення у формі розповіді / опису, висловлюючи свої враження, думки про особи, події, об’єкти, явища, факти.

Обсяг — не менше 18 речень.

11-й клас

Сфери спiлкування

Тематика ситуативного спілкування

Мовленнєві функції

Засоби вираження

Лінгвістичні компетенції

Соціокультурна компетенція

Загальнонавчальна компетенція

Лексична

Граматична

Фонетична

Особистісна

Публічна

Освітня

Я, моя сім’я, друзі (батьки і діти;

права та обов’язки молоді, толерантність, гуманність, благодійність)

Харчування

(корисна та шкідлива їжа пріоритети, рецепти страв)

Дозвілля

(клуби за інтересами;

Кіно, театр, телебачення -моя улюблена вистава/фільм)

Мистецтво

(жанри мистецтва; відвідування мистецьких закладів для самоосвіти)

Наука і технічний прогрес (вплив науково-технічного прогресу на життя людини і довкілля;

розвиток науки і технiки в Україні та за кордоном)

Подорож

(подорож по Україні та країнах, мова яких вивчається;

-туризм);

Шкільне життя

(стосунки з товаришами;

випускні іспити; міжнародні освітні програми)

Робота і професії (профорієнтація,

престижні професії в Україні та за кордоном, плани на майбутнє)

-описувати життєві події, висловлюючи свою особисту точку зору;

описувати проблеми, досягнення, виявляти їхні причини і наслідки;

вміти висловити своє емоційне відношення щодо ситуації та з’ясовувати ставлення інших до предмета обговорення;

знаходити схожі риси та відмінності в культурах різних народів, звичаях і традиціях, стилях життя;
обговорювати перспективи, давати поради, реагувати на поради інших;
аргументувати свою точку зору;
вступати в дискусію, привертаючи увагу співрозмовника;
підтримувати дискусію, розгортаючи, уточнюючи, вносячи корективи, у висловлювання співрозмовників або змінюючи тему розмови.

висловлювати побажання, демонструвати зацiкавленість у предметі розмови;
підводити підсумки обговорення, завершувати розмову, висловлюючи власне ставлення до розглянутої проблеми.

-I couldn’t live without it!

-What do you do for a living?

Could you ask mу sth?

Fancy seeing you again. Oh, well, never mind.
— Would you like some help

What sort of time do you call this?

-Wish you were here?

-The real thing?

-It’ll be good fun

-with reference to…

How about having…?

What’s a CV? It’s a curriculum vitae.

Could you help me with my project some time this week? I’m afraid I can’t this week but I might be able to help you next week.
In one survey, it was found that ...

You’ll regret speaking to me like that. If you have studied, you’ll do well in today’s test. If won a lottery, I would move to Hawaii. The man who started Microsoft is now very rich.

Мова навчання та класних інструкцій

Ведення домашнього господарства.

Перспектива на майбутнє навчання.

Норми поведінки та спілкування..
Обладнання і персонал.
Їжа, напої й закуски.
Фестивалі.
Характеристика фільму / вистави / телепрограми.
Види мистецтва.
Емоції.
Галузі науки.
Технічна термінологія (інструкції).
Міжнародні організації: ЄС, ООН, Рада Європи.
Міжнародні освітні програми.

Законодавчі акти.
Правова лексика.
Благодійні організації.
Норми етикету.

Дієслово:

Past Tenses, Future Tenses, Conditionals I/II/ІІІ.

Систематизація часових форм.

The Passive

Пряма та непряма мова.

Узгодження часів.

Підрядні та складносурядні речення.

Інфінітив.

Defining/non-defining clauses

Дієслово:

Verbs of sensation

Sequence of Tenses

Clause of Purpose

Future in the Past

Phrasal Verbs
Дієприкметник: 1, 2.
Прислівник: Until / when.

Прикметиник:

-ed/-ing endings

Складені

прикметники

Question tags

Making predictions:

Might, going to, will

Запитання поради та подання поради:

Must / should

Вимова чітка для розуміння. Акцент, що відчувається, та помилки у вимові не перешкоджають загальному розумінню..
Під час спілкування може виникати необхідність перепитувати та повторювати.

Знання суспільства і культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами:
— повсякденне життя;
— умови життя;
— міжособистісні стосунки;
— цінності, ідеали, норми поведінки;
— соціальні правила поведінки;
— ритуальна поведінка;
— здатність визначити й використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур;
— правила вступу до розмови.
-використання ідеоматичної мови

-використання слів, запозичених з інших мов

-формування та обґрунтування власної думки мовними засобами щодо досягнення порозуміння з соціолінгвістичних та міжкультурних питань.

-Вміння вилучати найважливіші факти життєвих ситуацій

-вміня створювати атмосферу відкритості та психологічної готовності до дискутування у сферах соціопсихологічних, країнознавчих та соціолінгвістичних знань для досягнення порозуміння в межах соціокультурного контексту.

— уважно стежити за презентованою інформацією;
— усвідомлювати мету поставленого завдання;
— ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи;

-лексично коректно формулювати свої найближчі мрії;
— активно застосовувати мову, що вивчається;
— знаходити, розумiти і при необхідності передавати нову інформацію;
— визначати власні потреби та цілі, організовувати власні стратегії для досягнення цих цілей відповідно до своїх особливостей та здібностей;
— сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції для того, щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам’ятовування тощо);
-вміння написати пошукову статтю до газети; -коректно реагувати на несподівані життєві ситуації -засосування адекватних прийомів виконання навчальних завдань; вміння обробляти різнотипові завдання в залежності від навчальної ситуації

МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ

На кінець 11- класу учні:

Аудіювання		Говоріння		Читання		Письмо
	Монологічне мовлення		Діалогічне мовлення
-вилучення ключової інформації з уривку; -знаходження помилок в мові та їх корекція; -— розуміють інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого (у звукозапису); — розуміють основний зміст текстів відповідно до тематики ситуативного спілкування, виділяючи головну думку/ідею, диференціюючи основні факти і другорядну інформацію; — вибирають необхідну інформацію з прослуханого. -коректний поділ інформації на необхідну та другорядну ; -занотовування за розмовляючим, вилучення головної йдеї; -прослуховування для синхронного перекладу. Використовують лінгвістичну і контекстуальну здогадку, спираючись на сюжетну лінію чи наочність.	-обговорення прослуханої радіопередачі; -висловлення жалю та підтримки; -обговорення планів на майбутнє; — висловлюються відповідно до певної ситуації або у зв’язку з прочитаним, почутим, побаченим; — описують об’єкти повсякденного оточення, події й види діяльності, в яких учень бере участь; — розповідають про повсякденне життя, про минулу діяльність, про плани на майбутнє, дотримуючись нормативного мовлення; — передають зміст книжки/фільму/ вистави тощо, висловлюючи своє ставлення/враження. -надання прикладів при веденні дискусії; -захист рефератфв/повідомлень с наступним диспутом з певної теми. Обсяг висловлювання — не менше 24 речень.		-вільно вести діалог етикетного характеру в нестандартних ситуаціях спілкуваня; — спілкуються, дотримуючись основних норм, прийнятих у країнах, мова яких вивчається; — ведуть бесіду з однією чи кількома особами відповідно до комунікативної ситуації в рамках тематики, визначеної програмою; — розширюють запропоновану співбесідником тему розмови, переходять на іншу тему; -дискутування з приводу запропонованих тем обговорення; -знаходження фактично підтвердженої прямої інформаціії та отримання додаткової інформації; — адекватно поводяться у комунікативних ситуаціях, демонструючи мовленнєву поведінку, характерну для носіїв мови; використовують міміку та жести. - вміло реагувати на репліки співрозмовника Спілкування будується на мовному та мовленнєвому матеріалі, набутому в попередні роки вивчення мови, і відповідає цiлям, завданням, умовам спілкування в межах програмної тематики. Висловлювання кожного — не менше 12 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні.		-читання та відповіді за анкетуванням; -читання з коректним зіставленням головних фактів; — читають (з повним розумінням) тексти, побудовані на знайомому мовному матеріалі; -читання тексту,поєднуючи уривки за змістом; -стилістичний розбір тексту; -дослідження стилю автора; — знаходять необхідну інформацію у текстах різнопланового характеру (значення незнайомих слів розкривається на основі здогадки, малюнка, схожості з рідною мовою, пояснень у коментарі); — переглядають текст чи серію текстів з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання. Обсяг — не менше 1100 друкованих знаків.		-написання короткого тематичного повідомлення; -опис міста/селища.місцевості; -написаня закінчення запропьтнованої розповіді; — заповнюють анкету тощо; — пишуть поздоровлення, запрошення, оголошення; — пишуть записку- повідомлення для друга / члена сім’ї; — пишуть лист-повідомлення у формі розповіді/опису, висловлюючи свої враження, думки про особи, події, об’єкти, явища, факти. -написання висновку дослідженного матеріалу; -написання маршруту слідування до певного місця призначення; - викладення версії інтерв’ю в письмовій формі; пишуть лист/статтю до газети. Обсяг — не менше 20 речень.

Англійська мова

10-11 класів

Академічний рівень

АНГЛІЙСЬКА МОВА

(академічний рівень)

10-й клас

Сфери спiлкування	Тематика ситуативного спілкування		Мовленнєві функції	Засоби вираження	Лінгвістичні компетенції			Соціокультурна компетенція	Загальнонавчальна компетенція
					Лексична	Граматична	Фонетична
Особистісна Публічна Освітня		Моя родина, друзі, я -стосунки у родині; -стосунки з однолітками; -характер людини Дозвілля - спорт; - проведення вільного часу; Навколишній світ -люди і природа, -екологічні проблеми; Наука і технічний прогрес Англомовний світ і Україна - культура і мистецтво; -види мистецтва; -видатні митці; -музеї, виставки, галереї Освіта - в англомовних країнах та в Україні; -вибір професії	- описувати людей, предмети, події, явища; - характеризувати якості особистості, вчинки людей і стосунки між людьми; - висловлювати жаль, співчуття; - порівнювати предмети, дії, вчинки, ситуації, факти, явища; - розповідати про свої захоплення, уподобання; - запитувати та надавати інформацію про явища, події, факти; - пропонувати щось, аргументувати та приймати або відхиляти пропозицію; - висловлювати власні враження, почуття та емоції у зв’язку з почутим, побаченим та прочитаним	Have you ever had …? Let’s go to … We could see… I’d rather go to … That sounds … Well, I suppose he must be… Women aren’t as …as…. I’m sorry to … Do you drink….? I’m sorry, sir… How do you get there? Where is…? Which street is …? That’s the way it goes… Good heavens! Do you think we should…? What are you going to do…? What are you doing …? What about/How about going to…?	Якості особистості Види особистісних стосунків Спортивні події Спортивне обладнання Національні страви Смаки й уподобання Природні катаклізми Види мистецтва Шкільне обладнання Сучасні засоби комунікації Комп’ютерне обладнання, та основні операції Освітні заклади Сучасні професії	Present/Past/Future Tenses; Will, going to; Article; Reported Speech; Relative Clauses; Questions Forms; Gerund; Embedded questions; As…as A lot of/a lot Word order: adjectives;	Інтонація форм ввічливості Інтонація розділових запитань Транскрипційні знаки Дифтонги	-знання про правила поведінки та норми етикету в родині; - знання про моделі вербальної та невербальної поведінки підлітків; - знання про особливості навчальної поведінки старшокласників у різних країнах; - знання про звичаї та традиції дозвілля в Україні та англомовних країнах; - знання про історичні та культурні цінності України та англомовних країн; - знання про заходи з охорони довкілля в Україні та англомовних країнах; - знання про соціокультурне розмаїття; - знання про толерантне ставлення до міжетнічних стосунків.	-вміння коректно сприймати новий досвід та ділитися своїм власним; -працювати ефективно в групові та парній видах роботи; -вміння правильно використовувати словник та граматичний посібник під час самостійної роботи; -уважно слідкувати за презентовани матеріалом та занотовувати важливі факти -вміти самостійно працювати над проектним завданням -вміння самостійно та відповідально вирішувати стандартні завданя ,максимально використовуючи наявні засоби та форми навчання; -вміння за ситуацією вживати досвід та набуті мовні та мовленнєві навички;

МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ

На кінець 10-го класу учні:

Аудіювання

Говоріння

Читання

Письмо

Монологічне мовлення

Діалогічне мовлення

-розуміти інформацію як під час безпосереднього спілкування зі співрозмовником, так і опосередкованого, наданого у нормальному темпі аудіо запису(до 4% незнайомих слів та порізнених граматичних явищ)

-сприймати найголовніші моменти

розмови, диспуту або дискусії;

-вміти без попередньої підготовки послідовно та логічно відповідно до запропонованої мовної ситуації робити розгорнуте повідомлення;

-вміти своїми словами передавати зміст почутого або прочитаного у формі опису, розповіді;

-давати почутому/прочитаному свою оцінку

-робити підготовлене коротке повідомлення ;

-вміти стисло розповідати про поджії та висловлювати свою думку;

-самостійно добирати додатковий мовний матеріал

Обсяг висловлень 18-20 раз

-вміти без попередньої підготовки брати участь в діалозі, вступати в бесіду на відому тему;

-вміти підтримати бесіду або дискусію;

-вміти коректно реагувати на вимоги, прохання, новини, висловлювати жаль, давати поради;

-вміти висловити свою власну ідею, аргументуват її

Висловлення кожного — не менше 10 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні.

-вміти читати про себе з повним розумінням текстів розмовною мовою;

-розуміти нескладні автентичні різнопланові тексти;

- розуміти та знаходити необхідну інформацію під час читання адекватно до його цілей

Обсяг –1600 друкованих знаків

-вміти написати короткий твір з теми;

-вміти написати есе, особисті та офіційні листи, доповіді;

-вміти стисло в письмовій формі передати зміст прочитаного чи почутого;

Обсяг не менше 18 речень

-вміти заповнити формуляр або певний тип анкети;

-вміти оформити пункти плану;

-вміти робити для себе нотатки

АНГЛІЙСЬКА МОВА

(академічний рівень)

11-й клас

Сфери спiлкування

Тематика ситуативного спілкування

Мовленнєві функції

Засоби вираження

Лінгвістичні компетенції

Соціокультурна компетенція

Загальнонавчальна компетенція

Лексична

Граматична

Фонетична

Особистісна

Публічна

Освітня

Моє місце в світі

-здоровий спосіб життя в родині;

-захист прав дитини;

-гендерні стосунки.

Дозвілля

-особистісні пріоритети;

- відпочинок на природі;

- улюблені розваги молоді в Україні та англомовному світі

Мистецтво

-культура і види мистецтва;

-видатні митці;

-музеї і виставки;

-молодь і мистецтво.

Сучасний англомовний світ

- загальні відомості про Канаду, Австралію та Нову Зеландію

Шкільне життя

- міжнародні освітні програми;

-досвід навчання за кордоном;

-плани на майбутнє;

- вибір професії.

Наука і технічний прогрес.

- видатні науковці та наукові премії;

-техногенні катастрофи;

-наукові відкриття і досягнення;

-науковий пошук і фантастика.

- описувати людей, предмети, події, явища;
- характеризувати якості особистості, вчинки людей і стосунки між людьми;

- висловлювати жаль, співчуття;
- порівнювати предмети, дії, вчинки, ситуації, факти, явища;
- розповідати про свої захоплення, уподобання;

- запитувати та надавати інформацію про явища, події, факти;
- пропонувати щось, аргументувати та приймати або відхиляти пропозицію;
- висловлювати власні враження, почуття та емоції у зв’язку з почутим, побаченим та прочитаним

In my opinion…

I see what you mean.

He’s sorry to …..

How long have you… …there?

Are you…angry/nervous/hungry?-Yes, a bit…

It would be best to stay off…

I wonder if you can help me?

In my opinion we should …

Did you have a good holiday?

I am fond of…ing

If the weather is… they’ll go….

Have you been away?

Don’t worry…

Have you got …greatest hits?

Why? What happened?

What do you mean?

What would you like to do…?

I have no idea/have a bad idea…

Норми поведінки та спілкування

Повсякденна діяльність і типові види відпочинку підлітків

Мистецтво

Наукова та технічна термінологія

Міжнародні організації

Освітні програми

Active and Passive Voice;

-ing form or infinitive;

- Gerundial and Infinitive Constructions

-Conditionals I/II/III;

-Participle I/II;

-Modal verbs;

-Reported speech;

-Phrasal verbs;

-Articles;

-Word order;

-Word building.

Голосні дифтонгові звуки

Наголос та інтонація

Наголос

Інтонація зацікавленості

- знання про зразки здорового способу життя в Україні та англомовних країнах

- знання про толерантне та зацікавлене ставлення до представників англомовної культури;

- знання про культурау дозвілля молоді в Україні та англомовних країнах

- вміння презентувати Україну в міжнародному контексті;

- знання про здатність використовувати різні стратегії для контакту з представниками інших культур;

- вміння порівнювати наукові здобутки;

-знання про толерантне ставлення до соціокультурного розмаїття: гендерні стосунки.

- знаходити, розуміти і при необхідності передавати нову корисну інформацію

-використовувати адекватні матеріали для самостійного вивчення;

-усвідомлювати особисті лінгвістичні здібності та недоліки-

-обгрунтовувати свої цілі, використовуючи різні мовні стратегії

-використовувати допоміжну літературу

-розуміти спеціфічну постановку питання та проблеми, вміння вирішити її за допомогою технічних засобів навчання та здобутого досвіду співпраці з викладачем та учнями

МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ

На кінець 11-го класу учні:

Аудіювання

Говоріння

Читання

Письмо

Монологічне мовлення

Діалогічне мовлення

-вміти вилучати основну інформацію з аудіо уривків на передбачувані побутові сюжети

-сприймати основні моменти дискусії (мова співрозмовника чітка нормативна)

-брати участь в обговорюваннях./диспутах та дискусіях

-розуміти послідовність подій при аудіюванні

-прослуховуюси текст, вміти оцінити правдивість інформації

-здійснювати необхідні інтеракції в процесі висловлення без зайвих зусиль

Час звучання 3-4 хвилини

-вміти розповісти про себе, про свою родину та друзів;

-вміти зробити стислі пояснення до ідеї / плану

-вміти висловити свої переконання , думки, згоду або незгоду у відповідь на отриману інформацію4

-вміти зацікавлено обговорювати запропоновані теми

Обсяг висловлення -20 фраз

-вміти знайти та передати пряму/фактичну інформацію та отримати додаткову

-вміти досить легко спілкуватися у конструктивних ситуаціях та коротких бесідах

-вміти здійснити певні інтеракції без надмірних зусиль-

-вміти обмінюватися думками та інформацією на знайомі теми у повсякденних ситуаціях

-вміти підтримати бесіду, висловлюючи та захищаючи свою власну точку зору

-вміти здійснити мовлене вий контакт, висловлюючи побажання, сгоду, співчуття

Обсяг висловлення-13 реплік

-читати та розуміти тексти на сучасні теми про життя підлітків, газетні статті про події в світі та в нашій країні,

-розуміти висловлення побажань та почуттів в особистих листах

-вміти знаходити та вилучати потрібну інформацію з описом подій в гахетних/.журнальних статтях та брошурах

Обсяг—1900 друкованих одиниць

-вміти передавати в письмовій формі зміст побаченого/почутого/прочитаного;

-вміти письмово обґрунтувати або спростувати певну думку

-вміти висловити особисте ставлення до подій, людей, речей,місць

-вміти письмово передавати інформацію адекватно цілям, завданням спілкування-

Вміти правильно оформляти письмове повідомлення залежно від його форм

Виховний захід: « Революція гідності: як це було… »

Nata — Tue, 08 Dec 2015 11:18:02 GMT

Мета:

-формувати у школярів ціннісного ставлення до України; прав та свобод людини, європейського вибору українців;

-розвивати в учнів почуття національної самосвідомості та громадянської активності;

-виховувати патріота, громадянина, готового захищати свою Батьківщину.

Очікувані результати:

-ціннісне ставлення до демократичних свобод,закріплених Конституцією України;

-розширення знань учнів про події Єврореволюції;

-усвідомлення цінності людського життя та тих складових частин, які впливають на нього, роблять його багатогранним, плідним і корисним.

Обладнання: святково прикрашений зал, аудіо та відео презентації, проектор, мультимедійна дошка.

Хід виховного заходу:

Вступне слово вчителя

Вчитель: Революція гідності – це новий термін, який визначає політичні та суспільні зміни в Україні з 21 листопада 2013 до лютого 2014 року, викликані відходом політичного керівництва країни від законодавчо закріпленого курсу на Європейську інтеграцію та подальшою протидією цьому курсу. Однією з головних причин протестів стала надмірна концентрація влади в руках Президента Віктора Януковича та його «сім'ї».

Учень:

Народе мій, пишаюся тобою:

Моя душа - частинка твого «Я».

Красою правди у святім двобою

Понад Майданом сонця лик сія...

Є нація! Хай знають всі у світі:

Ми є! Народ піднявся із колін!

І переможно сонце правди світить,

Співає гордо наш Державний Гімн.

(Звучить Державний Гімн України)

Вчитель:Сьогодні ми пройдемо з вами етапами Єврореволюції, згадаємо основні події тих 94 днів. Під час боротьби українського народу проти режиму формувалося громадянське суспільство, вражаючи світ, а серце Європи билося на Майдані . Чому? Отже, «Революція гідності : як це було?»

(Слайд1)

Учень1. 21 листопада Кабінет Міністрів України на своєму засіданні прийняв розпорядження, згідно з яким процес підготовки до підписання Угоди про асоціацію між Україною та Європейським Союзом, Європейським Співтовариством з атомної енергії та їхніми державами-членами, а також рішення Кабінету міністрів України від 18 вересня2013 р. було призупинено. ( слайд2)

Учень 2 29 листопада, після непідписання Януковичем Угоди у Вільнюсі «майдани» стали непотрібні і були згорнуті, але деяка частина учасників не підкорилася вказівці про розпуск і продовжила акції на підтримку євроінтеграції. Ці акції, в умовах згортання «майданів» владою, перетворились на символ непокори владі і трансформувались в нові Майдани. Найбільший з таких Майданів виник в Києві на Площі Незалежності. В ніч з 29 на 30 листопада для розгону цього Майдану влада застосувала силу.

(слайд 3)

Учень3

У ніч проти 30 листопада начальник ГУМВС України в Києві В. В. Коряк віддав наказ на силовий розгін Євромайдану в Києві. О 4 годині ранку, коли на Майдані Незалежності перебувало близько 100 протестувальників, площу оточили 300 озброєних спецзасобами бійців «Беркуту» та з надмірним застосуванням сили витіснили людей з Майдану: людей били кийками та ногами. Внаслідок розгону було травмовано десятки протестувальників. Частина мітингувальників знайшла притулок в Михайлівському золотоверхому монастирі. Приводом для розгону стало нібито встановлення Новорічної ялинки.

(слайд 4)

Учень 4

У відповідь на побиття студентів, на Михайлівську площу, де перебувала частина побитих з Майдану Незалежності, зібрались тисячі киян та гостей столиці. Вдень на Михайлівській площі виник стихійний мітинг. Подальший розвиток подій отримав назву «Єврореволюція» або «Європейська революція»

(слайд 5)

Учень1.В річницю Референдуму про суверенітет 1991 року на майдани і вулиці Києва вийшли, за різними оцінками, від 500 тисяч до 1 млн. протестувальників. Цього ж дня відбулася спроба штурму Адміністрації Президента.

(слайд 6)

Учень 2. В ніч проти 11 грудня, незважаючи на завірення Президента України, які він виголосив перед спеціальним представником ЄС Кетрін Ештон, спецназ та внутрішні війська розпочали масову акцію на витіснення мітингувальників з зайнятих ними позицій. Груба сила та спецзасоби, в основному, не застосовувались. На заклик про допомогу до Майдану з міста почали підтягуватись добровольці. В результаті, для уникнення оточення з боку Майдану та міських добровольцыв, спецназ та внутрішні війська змушені були відступити.

( слайд 7)

Вчитель. Протягом Єврореволюції щонеділі збиралися народні віча, а вимоги народу ставали радикальніші – вони вимагали відставки Януковича.Характер протесту був мирний, в рамках закону. Громадянське суспільство проявляло свої найкращі риси.

( слайд 8,9,10)

Учень 3. Поштовхом до виходу протистояння за мирні межі стало ухвалення Верховною Радою репресивних, на думку прихильників євроінтеграції, «диктаторських законів», що відбулося 16 січня. В ході протистояння, крім каміння та «коктейлів Молотова», повстанцями були збудовані метальні машини — требушет та велетенська рогатка, також була виготовлена «картопляна гармата». Cвоєю організацією та застосованими іноваціями повстанці неодноразово викликали живе захоплення у світі.

(слайд 11, 12)

Учень 4. В той же час прибічники влади — «невстановлені особи», бійці спецпідрозділів та титушки — застосовували нелюдські методи, включаючи викрадення, катування (Ігор Луценко, Дмитро Булатов) та вбивство активістів (Юрій Вербицький), тортури з роздяганням та фотосесіями на морозі (Михайло Гаврилюк), що, в цілому, вказує як на надзвичайну жорстокість влади, так і на спеціальне спрямування спецпідрозділів проти власного народу. Тітушки, не тільки взаємодіяли з спецпідрозділами, але й використовували при цьому вогнепальну зброю.

(слайд13)

Учень1 Проти протестувальників були застосовані світлошумові гранати, гумові кулі, кийки, водомети, коктейлі Молотова, каміння; протестувальники застосовували петарди, коктейлі Молотова, каміння. Від куль снайпера загинули 2 протестувальники: Сергій Нігоян та Михайло Жизневський.

(слайд14)

Учень2 18 лютого, в день, коли Верховна Рада мала розглянути можливі зміни до Конституції, до будівлі Верховної Ради підійшли протестанти. Це призвело до поновлення жорстокого силового протистояння між повстанцями та силовиками. Бойові дії велись, в тому числі, з застосуванням вогнепальної зброї. Декілька людей з обох боків загинуло.

Учень 3 19 лютого, о 20:00 спецпідрозділи розпочали штурм Майдану з боку Європейської площі та вулиці Інститутської з використанням бронетехніки. На ранок 19 лютого число загиблих склало 25 чоловік, в тому числі: 9 співробітників силових структур; 16 мирних громадян та бійців самооборони Майдану.

(слайд 15)

Учень4. 20 лютого1914 року назване «Кривавий четвер». Близько 9-ї ранку Майдан перейшов в наступ і, не зважаючи на шалений обстріл снайперами, швидко повернув всі втрачені 18-го числа позиції і розширив контрольовану зону. Найбільш жорстоке та криваве протистояння відбулось на вулиці Інститутській, де, переважно від куль снайперів, загинуло більш ніж пів-сотні повстанців.

(слайд 16)

Учень1

Цього ж дня надвечір розпочались перемовини європейських міністрів і опозиції з Януковичем, в результаті яких Янукович погодився на дострокові вибори Президента не пізніше грудня 2014 року, а протиборчі сторони мали бути здати зброю протягом 24 годин. Інформація від лідерів опозиції про результати переговорів викликала обурення Майдану, їх виступ перервав Володимир Парасюк, один з сотників Майдану, який зазначив, що якщо назавтра до 10-ї години ранку Янукович не складе повноваження, його сотня піде на штурм зі зброєю— саме в цей час перед головною сценою Майдану проносили труни з загиблими повстанцями…

Відео «Пливе кача по Тисині»

Заключне слово вчителя

Інноваційні форми роботи та технології.

Nata — Tue, 08 Dec 2015 11:05:12 GMT

Основним завданням сучасної школи є розвиток гармонійно цілісної особистості, де у центрі уваги – учень з його обдарованістю, здібностями, потенційними можливостями, а також створення інноваційного простору.

Як кожен учитель, я намагаюся організовувати інноваційний процес під час навчальної діяльності таким чином, щоб створити сприятливе навчальне середовище, в якому теорія і практика учнів засвоюється одночасно.
Для того, щоб викликати інтерес в учнів до вивчення іноземної мови я повинна шукати нові, цікаві і результативні форми і методи навчання.

На своїх уроках я використовую інформаційно-комунікаційні технології, інтерактивні технології, інтернет-ресурси, мультимедійні засоби, ситуативні комунікативні вправи та рольові ігри. Також активно залучаю учнів до роботи в парах, групах, командах. Для активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів часто впроваджую наступні технології: «Мозковий штурм», «Акваріум», «Ажурна пилка», «Мікрофон», «Кошик ідей», презентації, метод проектів, діалоги, дебати, дискусії та інші.

Метод «Мозковий штурм» найчастіше використовую на уроках введення або повторення теми. Вважаю, що цей метод стимулює учнів до мислення, швидкої реакції та кращому засвоєнню інформації.

Презентації на уроках іноземної мови дозволяють поєднувати у собі застосування мультимедіа та необхідного мовного матеріалу. Перевага презентацій у тому, що їх можна використовувати на будь-якому етапі вивчення теми. Наприклад, вивчаючи тему «School», завдяки презентації учні можуть повторити вивчений матеріал, виконуючи цікаві завдання.

Метод проектів на мою думку, є найцікавішим та мотиваційним. В основі проекту лежить певна проблема. Працюючи над проектом, учні виконують невелику дослідницьку роботу: шукають та опрацьовують матеріал. Наприклад, у 8 класі, на початку вивчення теми «Ukraine» оголошую учням про створення проекту на тему «Cities of Ukraine» та можливість самостійно обрати будь-яке місто України. Таким чином, індивідуальна робота розпочинається ще на перших етапах створення проекту.

Широкого застосування набуває принцип комунікативної спрямованості навчання, а тому вправи та завдання намагаюсь добирати комунікативно спрямовані, такі, які імітують умови іншомовного спілкування.

Готую та залучаю учнів до участі в позакласній діяльності, різноманітних конкурсах, таких як «Greenwich», «Puzzle», шкільних та районних олімпіадах. Конкурс ман

Автопортрет

Nata — Tue, 08 Dec 2015 11:04:15 GMT

Автопортрет

«Я – педагог і особистість»

Приходить час, коли кожна людина стоїть перед вибором життєвого шляху. Від цього вибору залежить те, наскільки щаслива буде людина. Я свідомо обрала професію вчителя і ось вже 12 років триває мій вчительський шлях. Я впевнена, що живу в гармонії з собою і зі світом, працюючи в школі, де є зльоти, радість, тепло і сяйво дитячих посмішок. І я маю честь носити це високе звання «Педагог».

Бути вчителем дуже відповідально, складно і цікаво, адже мені доводиться брати безпосередню участь у моделюванні долі кожної дитини. В наш прогресивний час швидко змінюються вимоги до навчання та виховання. І ми, вчителі, повинні розуміти, що сучасні діти – це діти, які живуть в інформаційному світі. Тому я намагаюся іти в ногу з часом і змінами, володіти інноваційними технологіями та ефективно їх застосовувати. Щоб завоювати довіру і повагу учнів потрібно не тільки використовувати всі надбання техніки, але мати гарні моральні якості, бути оптимістом, глибоко вірити у дітей і любити їх, бути цікавою особистістю, здатної до саморозвитку. Тому я намагаюсь бути толерантною, чуйною, вихованою людиною, цікавою співрозмовницею, справжньою патріоткою і люблячою матусею не тільки для своєї донечки, але і для всіх дітей, яким я викладаю англійську мову. Вважаю, що особистий приклад є дуже важливим в освіті. Тому я стверджую: професія вчителя – одна з найбільш творчих і складних професій, яка поєднує науку та мистецтво. Ця професія споріднена з працею письменника, режисера і постановника, актора, педагога, психолога та науковця. А сьогодні вчитель перш за все ще й неповторна особистість.

У своїй педагогічній діяльності намагаюсь створити атмосферу «свободи навчання», яка характеризується тим, що учні не бояться помилитися, вільно обговорюють проблеми, взаємодіють у навчанні один з одним, бачать в учителі джерело знань, досвіду та постійну підтримку.

Маю тверде переконання, що вчитель повинен постійно удосконалювати свій фаховий та методичний рівень,з огляду на це, беру активну участь у навчально-методичних семінарах різних рівнів, збагачуючи, таким чином, свій педагогічний досвід.

Доказом того, що я на вірному шляху є вогники тепла та людяності в очах

моїх учнів, їхні успіхи та знання у навчанні, їхні щасливі посмішки, коли вони заслужено отримують гарні бали. Ось тому я намагаюсь готувати та проводити свої уроки так, щоб кожен з моїх учнів зміг отримати необхідні їм знання, так як вони розуміють, що іноземна мова є важливим ключиком, який допоможе відчинити двері у щасливе майбутнє.

Позакласний захід в 1 класі

Nata — Tue, 03 Nov 2015 11:13:55 GMT

Мета: узагальнити та систематизувати знання першокласників по темі «Мої

улюблені тварини»;

активізувати лексичний матеріал в усному мовленні;

розширювати лінгвістичний кругозір учнів;

розвивати мислення, пам'ять, увагу, навички сприймання англійської мови та підтримувати інтерес у дітей до уроку;

виховувати у школярів почуття поваги один до одного, любов дотварин, до природи, бережне ставлення до предметів, які оточують.

Обладнання : карта подорожі, картинки транспорту, іграшки тварин , коробка для іграшок, картки, (демонстраційні та індивідуальні «can, cannot»), кольорові олівці, картки з літерами ( Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff) , картки для рефлексії (Сумне і веселе обличчя), навчально-методичний комплекс: підручник та зошит English 1 Марія Ростоцька , Оксана Карп’юк , аудіододаток до підручника – фонограми пісень : “What is you name?”, “ In the ZOO”, “I can swim”,
Хід проведення заходу

І Організаційний момент :

1. Привітання:

Вчитель: - Good morning dear children !

Учні: - Good morning dear teacher!

Вчитель: - I’m glad to see you!

Учні: - We are glad to see you too!

Вчитель: - How are you children?

Учні: - We are fine thank you!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми уроку:

Вчитель: Діти, яку тему ми з вами вивчили? (відповіді дітей)

- Правильно, і сьогодні ми з вами перевіримо, як ви засвоїли її. На вас чекає не звичайний урок , а урок- подорож у чарівну країну англійської мови. A magic trip to Englishland! Отже, будьмо уважними і старанними, бо в кінці подорожі на вас чекає сюрприз!

ІІІ. Узагальнення і систематизація знань, умінь, навичок.

1. Введення у іншомовне середовище

(стук у «двері», з’являється «ведмедик», який веде діалог)

Вчитель: - Children! Who is it?

Учні: - It is a bear.

Вчитель: - Hello bear! What is your name?

- My name is Ted! I’ll be your driver! Я буду вашим водієм! Let’s introduce! Давайте познайомимось!

Гра «Magic ball»

(діти передають по колу м’яч, задають і відповідають на запитання)

What is your name? My name is…

(діти разом з учителем співають пісеньку під музичний супровід)

Вчитель: - OK! Let’s sing song “What is your name?”

Вчитель: - Well done!

2. Подорож по станціях

Робота в режимі Вчитель-Учень

Ведмедик: –Take your sits in our plane! Zoom –zoom my plane! and first our station it is a

“Color Station”

Вчитель: - Look on the board! What color is it?

(робота в зошитах з друкованою основою)

Вчитель: - ОК! Take your copybook and open the page 46-47. - You can see a crocodile, donkey, bear and cat.

- Take green and yellow color. Color the crocodile in green and yellow. Take a blue color and color the donkey in blue. Take a brown color and color the bear in brown.

- Have you got the same picture?

Ведмедик: – take your sits in our train! Chuck-chuck my train! And next our station it is an

“Animal Station”

Гра “Two brothers Can and Cannot “

Вчитель: - Take cards with faces and give answer on my questions! Look on the board! What can you see?

Учні: - I can see … .(tiger, squirrel, wolf, monkey, hedgehog, turtle, hippo, kangaroo, ant, hamster, fox.)

Вчитель: - Can a … .(tiger, squirrel, wolf, monkey, hedgehog, turtle, hippo, kangaroo, ant, hamster, fox.) (run, walk, jump, swim, hop, fly…) .

(Діти показують відповідну карточку can/cannot)

Вчитель: - Well done! Come to me and stand into the circle! Reaped after me!

Walking, hop, running, stop! Swimming, hop, flying, stop!

- Let’s sing song “I can swim”

Гра «My favourite animals »

(на перевірку засвоєння структури « I have got a…», «It is ...», «It can …», «It cannot …»)

Вчитель: - What is it ?

Учні: - It is a box.

Вчитель: - Children take hart and say! What animal do you like the best?

Учні: - I like ….. The best!

(діти відповідають на запитання і беруть іграшку-тваринку з коробки)

Вчитель: - Hid your animals!

-Have you got a …. ?

Учні: - No, I have not.

Вчитель: - What have you got?

Гра «I’m a general»

Вчитель: - Children! I’m a general! I have not animals! I want to ask you! Give me a ….!

Учні: - Yes …. !(кожен учень займає місце генерала)

Вчитель: - Very good!

Children! Tell me please! Where can we see all these animals?

Учні: - In the zoo!

Вчитель: - Well done! Let’s sing song “In the zoo»

Ведмедик:– Тake your sits in our Red bus !let’s go! Broom -broom my bus! And next our station it is an

”ABC Station”

Гра «Find a Letter»

(на перевірку засвоєння літер алфавіту – учитель по черзі просить учнів вибрати картку з зображенням малої чи великої літери з промовлянням віршованих рядків про неї одночасно з презентацією на мультимедійній дошці )

Учні: - 1 Буква Аа у хатці своїй Просить її полюбити мерщій!!!

Вчитель: - Take big/small letter …. !(діти виконують завдання на кожну букву)

Учні: 2 Якщо букву Вb запам’ятаєш, то як бджілку Вее писати взнаєш

3 Ось, як хвостик на коті, випинає букву Сс!

4 В слові dog є букава Dd - знають це англійці всі!

5 Не та she в нашій сім'ї. Не обійдуться без Ее.

6 Fish припливла, букву Ff принесла!!!

А, В, С, D, E and F we are learning alphabet .

Вчитель: - Well done! Take your sits!

- Children! Look ! We are in the Englishland!

- ІV. Заключна частина уроку:

1.Підсумок

Вчитель: - От ми разом і здійснили подорож до чарівної країни іноземної мови, де на вас чекає сюрприз! Але давайте перевіримо, чи всі завдання ми виконали і чи можемо отримати сюрприз?

- Open your books on the page 58. Look and say! Відкрийте свої підручники на сторінці 58, подивіться і скажіть, чи все ми повторили!

- Can you name the animals? Yes, we can.

- Can you name the letters Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff ? Yes , we can.

2. Рефлексія

Вчитель: - All of you have a “Happy face” and “Sad face”. If you like our lesson put a “Happy face” on the blackboard but if you don’t like put a “Sad face” And there you’ll find a surprise! Take it!

Ведмедик:Take your sits !Let’s go home by bus! Broom -broom my bus! By train! Chuck-chuck my train! By plane! Zoom –zoom my plane!

Вчитель: - От ми і повернулися додому! Ви всі молодці! І я бажаю вам вчити англійський весело! Я бажаю вам успіхів!

- Keep it so! Thank you for the lesson! Our lesson is over and we say goodbye!

Учні: - Bye - bye!

Позакласний захід в 2 класі

Nata — Tue, 03 Nov 2015 11:07:22 GMT

Мета: формувати мовну й мовленнєву компетенції в рамках вивчених тем,

удосконалювати вміння учнів з аудіювання, читання та усного мовлення;

розвивати вміння переносити знання та навички в нову ситуацію; формувати здатність працювати в парі, групі; виховувати любов до навчання.

Проведення заходу

- Діти, сьогодні ми отримали телеграму від Снігової Королеви. Вона повідомляє, що весна в цьому році до нас не прийде. Снігова Королева не хоче відступати і тому заховала весну за сімома королівствами. Щоб отримати ключі від дверей семи королівств, ми повинні виконати сім завдань. Лише після того як ми виконаємо усі завдання, чари Снігової Королеви зникнуть і весна прийде до нас.

За кожне завдання ви отримуватимете квіточки. Потім, підрахувавши їх, ми побачимо в який клас найперший зазирне весна в цьому році.

Отже, в пошуках весни ми завітаємо до таких королівств: «Читайлик», «Пізнайко», «Знавці іноземних мов», «Чарівний пензлик», «Мовознавство», «Ерудитів», «Зачароване слово».

1. Королівство «Читайлик».

Завдання: Прочитай і переклади на українську мову.

(Учні отримують карточки із завданням.)

My name is Taras. I am ten.

I live in Ukraine. I can run and jump.

My name is Ivan. I am seven.

I live in Ukraine. I can swim.

My name is Tamara. I am nine.

I live in Ukraine. I can draw.

2. Королівство «Пізнайко».

Завдання: Послухай і підкресли слово, яке чуєш.

(Учні отримують карточки із завданням.)

Nick is a girl/boy. This is a chair/ table.

Ann is eight/ nine. The dog is big/ small.

His ball is new/old. My name is John/ Jack.

Учитель читає речення: Nick is a boy. This is a table. Ann is nine. The dog is big.His ball is new. My name is Jack.

(Учні підкреслюють відповідні слова.)

3. Королівство «Знавці іноземних мов».

Завдання: Переклади словосполучення на англійську мову, усно.

(Учні отримують карточки із завданням.)

Моя нова лялька Смішна мавпочка

Його велика собака Жовте сонечко

Старий дідусь Червона квіточка

Його нова книжка Рожева квітка

Моя мама і тато Синій олівець

Маленьке кошеня Новий годинник

Моя червона сукня Його нова лампа

Зелене дерево Маленький хлопчик

Сіра миша Щасливий кіт

4. Королівство «Чарівного пензлика».

Завдання: Розфарбуй відповідно до інструкції. (Учні отримують карточки із завданням.)

Yellow dog, grey frog, blue sun, green hen, red pig.

5. Королівство «Мовознавство».

Завдання: З поданих слів склади три речення.

(Учні отримують набір слів з яких складають три речення.)

His name is Tom.

It is my dog.

Ann can jump.

6. Королівство «Ерудитів».

Завдання: Розгадай кросворд, користуючись словами-підказками.

(Учні отримують карточки із завданням.)

Two, three, five, six, ten, one, eight, four, seven, nine.

7. Королівство «Зачароване слово».

Завдання: Розфарбуй малюнки, знайди заховані літери, з даних літер склади слово.

(Учні отримують карточки із завданням.)